Utilidad de la inteligencia artificial generativa para las Ciencias Sociales en materia de riesgos naturales

Álvaro-Francisco Morote Seguido; María Hernández-Hernández

doi:10.20932/barataria.v0i38.722

Autores/as

Álvaro-Francisco Morote Seguido Universidad de Valencia. Valencia / España https://orcid.org/0000-0003-2438-4961
María Hernández-Hernández Universidad de Alicante. Alicante / España https://orcid.org/0000-0002-8823-0083

DOI:

https://doi.org/10.20932/barataria.v0i38.722

Resumen

Actualmente, la Inteligencia Artificial (IA) está teniendo un impacto significativo en el ámbito académico, por lo que resulta crucial evaluar sus beneficios y limitaciones. Este estudio analiza la idoneidad del empleo de chatbots para diseñar entrevistas dirigidas al profesorado de Educación Primaria y Secundaria (Ciencias Sociales), con el objetivo de analizar su formación, experiencia y percepción sobre los riesgos naturales. Para ello, se han empleado cinco de los chatbots más populares de la actualidad como son Aichatting, ChatGPT, Copilot, Gemini y Talk AI. Los resultados ponen de manifiesto que Talk AI y Copilot son los más convenientes para abordar diversas dimensiones en las entrevistas. Aunque todos son útiles dependiendo del enfoque de la entrevista, el investigador debe analizar la información generada atendiendo a los objetivos del estudio. La IA es una herramienta eficaz para investigar la didáctica de los riesgos naturales, siempre que se use con responsabilidad y supervisión. Es un complemento útil en la investigación educativa, sin sustituir la labor humana, garantizando interpretaciones correctas y rigor en el análisis.

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Biografía del autor/a

Álvaro-Francisco Morote Seguido, Universidad de Valencia. Valencia / España

Profesor en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Valencia. Su investigación se centra en la Didáctica de la Geografía y Ciencias Sociales, abordando la enseñanza del tiempo y clima, el cambio climático, los riesgos naturales, los recursos hídricos, el paisaje y las salidas de campo. Su trabajo se desarrolla en Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato, así como en estudios universitarios de grado y posgrado, desde tres enfoques: representaciones sociales de estudiantes y docentes, análisis de libros de texto y propuestas didácticas.

María Hernández-Hernández, Universidad de Alicante. Alicante / España

Doctora en Geografía por la Universidad, es Catedrática de Universidad, desempeñando su labor docente e investigadora en el departamento de Análisis Geográfico Regional y Geografía Física (Universidad de Alicante). Su labor investigadora, iniciada en 1994, se ha dirigido a la realización de estudios sobre análisis y evolución de paisajes, turismo y desarrollo rural, demanda y usos del agua, riesgos naturales y enseñanza de la Geografía.

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